新时代教育要办好每一所学校，上好每一节课，教好每一个学生。11月2日到3日，由北京圣陶教育发展与创新研究院主办，北京一零一中学、三好网、江苏圣陶教育等参与举办的2018（第五届）中小学校长论在北京一零一中学成功举办。来自全国各地的专家、学者和校长共700多人参加了本次论坛。

  南京市金陵中学校长、江苏省高中化学特级教师、教授孙夕礼在北京市清华大学附属中学分论坛发表演讲，以下是演讲内容：

  各位同仁下午好，我简单把我们学校的课程和事实情况给大家做一个简短的介绍。

  金陵中学刚过了130岁的生日。我们着力构建这样的教育生态，即“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”。有很多专家学者解释什么是教育生态，我觉得很简单，教育生态就是一种风气，现在老讲学风教风，就是学校整体的一种风气，也就是你在学校待几年，你感觉一下这个学校是什么氛围，那种感觉就是生态。有一些氛围不一定讲出来。我们学校两院院士共26位。陶行知先生在我们那儿毕业并工作很多年，我们学校有一个杂志，陶行知先生最早就是这个杂志的主编，我们这个杂志现在一年还出四期，春夏秋冬，杂志名字没变过，一直叫《金陵光》，陶行知先生在这个杂志发表18篇文章，很了不起，他当时是这个杂志的主编。

  金中的课程设置有几个特色，一个是课程创新教育这一块，另一个是身体心理教育这一块。我经常讲德身心三育，德育教育、身体教育和心理健康教育，心理健康包括生涯规划的指导，也包括实践类的课程。另外就是课程资源整合这一块，这是今年我们全员培训的时候形成的一个共识。

  创新这一块，我想金中有很优秀的传统。杨振宁先生曾到过我们金中，在我们学校对这块也做了很多肯定。2017年把我们科技馆报告厅整个五楼一层全部建了STEAM中心，现在已经建好并投入在使用。因为在我们学校有一个传统，就是小孩很喜欢科技，科技这一块是我们的一个特色。STEAM中心的建立，从理论层面就不展开讲了。

  我们做过一些研究，哪种类型的孩子最具创新潜质？孩子在创新这一块有成就以后，我们会把孩子身上的特征提出来，具备创新能力的孩子身上有哪些特征。比如说从动力系统、能力系统，维持系统和支持系统做分析，我们还是能得出一些通用的结论。主要是比如说像动力系统的志向兴趣、好奇心，能力系统的思维、认知结构、自主学习能力、实践能力。

  另外创新教育这一块，我们的团队比较强大，有专职的和校外的兼职结合。比如说我们的专职老师有六位。创新的课程体系，主要是基础性的，基础性的是每个孩子都要学的，有一些拓展性的，有一些提高性的。比如说机器人的社团，就有三个层级，一个是菜鸟级，什么都不懂可以进来，一个是中档级，还有非常高端的级别的。

  另外一个是工程技术方面的。STEAM的一些课程，造纸，一些选修。主要通过社团和选修实施这样的课程。开展一些活动。

  另外高校有两个合作项目，这个项目我们扎扎实实做了八年，每年我们在年级里面选30到40个孩子，因为跟南大东大离得很近，所以有一个扎扎实实的合作项目。我认为这个对于探索中学和高校打通培养的一些孩子，创新人才，还是有积极作用的。

  两个合作项目介绍一下，培养的对象，开始选拔主要是从高一班级开始。让这些有潜质的孩子尽快接受，学习探索问题。培养方案是我们选出孩子后，每周四下午这些同学到南大或者到东大导师实验室去，和导师进行有关的一些科学方面合作，专题研究，最后的成果要通过一些论文答辩，当然这个过程管理也很重要，导师的话语权也很重要。

  另外就是科技类竞赛等，这个是科技界有关的。

  平台建设投资这个方面都没问题，我们政府对这方面还是很支持的，学校这方面只要提出来，基本就可以做。

  我们有一个课程载体叫省级课程基地，我们学校有两个省级课程基地，一个是以传感器为载体的物化课程基地，就是依托物理、通用技术和信息技术等开发传感器技术课程、机器人IYPT课程等七个校本课程。每个孩子必须选一门校本课程。你走到喷泉附近，说话声音大一点水就上去了。机器人是我们的特色，我们在国际比赛中拿过很多大奖，特别是VEX项目。

  科技创新教育本身如何评价？如果出国，综合评价大学录取这一块还是很有作用的。但是绝大多数高校基本还是按分数评价。一个就是低年级、高年级、大学之间如何贯通？另外一个除了学校在做，如何获得校外资源支撑？作为校长，仅凭学校做这个事情就很困惑。

  怎么把校外的资源做整合，我觉得很难，特别是现在的背景，很难整合的非常好。

  第二来介绍下身体和心理健康教育。德育不讲了。我们很重视体育。我们是首批全国群众性体育优秀学校，我们是每周四节体育课，分项教学。另外我们有很多的特色项目如足球、羽毛球、女篮、田径。我们经常举办一些比赛，并增加一些技能和体能操。高三的孩子是拉伸操，新体制，就是很早把孩子的定量的体育测试引进，每个孩子有一个相当于我们人的体检报告，这个报告有你的长项和弱项，同时把班级里面的孩子给教师，我想这个主要是对孩子的体育教育能够有一个推动。

  心理教育和生涯规划教育，我们也很重视。有一个以心理学为导向的高中生职业生涯规划课程基地。学校的一些心理方面的设施，咨询，包括心理老师，像班主任老师基本要求要拿到那个证书的。

  我们有两种，一个是职业体验，职业体验对于缓冲孩子心理压力有很大的好处。比如模拟招聘进校园，高二的学生去参加应聘，被录用的单位越多，我们会给予表彰。另外就是研学，我认为也很重要。

  第三我来介绍课程资源的融合整通。我觉得学校有围场，课程无边界。我们学校对于课程的丰富性和综合性体现在打破学科壁垒，整合融通校内外、国内外的教育资源，跟高校联合这两个项目刚才前面做了介绍。甚至对于高尖端人才培养非常重要。

  说起国内外课程的融通，我们有两个国际项目，一个是跟UCLA加州大学洛杉矶分校有合作项目，另外跟剑桥有一个合作项目。两个项目有中国老师进去，外国的老师也必须给我本部的孩子开选修课。比如说高三的写作，高一高二高三的口语课，包括一些选修课。

  另外，我把从2016年开始，我本部出国的同学统计起来。在座的校长家里面如果有孩子出国的都知道，12月份或者1月份拿到Offer以后，基本半年时间是闲着没事儿的，计划好、控制力强的小孩还能做一些安排，我们就为这部分的孩子提供了一些选修课，让UCLA来开学分课程，就在校园里面开。学生交一部分费用，我提供一部分费用，不过很少。美国大学是承认这个学分的，让本部的学生能够受益于国外的优秀大学。

  另外多学科整合，依靠课程基地整合的多学科，就像我们现在把信息技术和通用技术做了一些整合。

  另外合作开发。我们在南京新街口、市中心周围的大单位有很多，法院、号称亚洲最大的苹果店就在我们对面。我们经常跟他们做一些合作。

  第四，课程实施留痕艺术。讲起来很美，但是没有什么。这个做法还是很务实的。现在很多人提出来互联网讲的知识都不要讲，互联网查查就能查出来，包括教育环境，现在这种教育环境家校配合，怎样的配合，包括有一点就是家校的矛盾怎么化解，另外怎么做？我想主要是回归生活，做真教育。

  我做了两张纸并起了个好名字，叫师生成长点滴录。我给三句话，我不是语文老师，我觉得我写得还很好：记成长点滴、录生命芳华、留职业温度。老师成长，学生也能成长，形成教育札记和教学札记。我们在暑假举行研讨，把这一块做了布置，每一个老师发一本备课笔记，同时发一本师生成长点滴录，我觉得这个很小，但是我们在做的过程当中，每学期把这一块做得比较好的，要开交流心得会，我觉得对于年轻人成长非常有用。好多年轻人跟我抱怨说写不出文章，我说你只要记了这个，你暑假能写七八篇文章。

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