关键期理论是奥地利习性学家 劳伦茨提出来的。有一阵，劳伦茨身后老是寸步不离地跟着一队摇摇晃摆的小鸭子，因为这群小鸭子在出生后见到的第一个移动的物体就是劳伦茨。别小看这群鸭子，它们使劳伦茨获得了诺贝尔奖——他据此提出了关键期理论，即小鸭子的这种先天学习（他称之为“印刻”现象）只在其出生后一个短暂的关键期内发生，一旦形成就不会改变，并形成永久性依恋。如果错过这一时期，就不再出现这么好的学习机遇。

孕婴

   婴儿是不是也存在关键期？回答是肯定的。有心理学家提出：婴儿出生后几个小时是与母亲接触的关键期。他们进行了实验:两组刚出生的婴儿，一组与母亲接触工夫短，一组与母亲接触工夫长。结果，在关键期内长工夫接触婴儿的母亲对孩子关怀较多，抱孩子的工夫和次数更多，她们经常抚摸孩子，并与之交流目光，较少把孩子留给他人照料。在关键期内与母亲接触较多的孩子，在5岁时表现的智商也较接触少的孩子高。 

 其实，宝宝在今后成长中还会面临很多个“关键期”。即使真的错过了接触关键期，还可以更好地迎接后面的关键期。尽管每个宝宝进入或经历各个关键期的详细工夫可能会存在个体差异，但一般都会在一个工夫段内相继进入。如有心理学家提出大脑发展的关键期为出生后5～10个月，口头语言学习的关键期为2～3岁，书面语学习的关键期为4～５岁，4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。如父母在关键期到来之际或之前，给孩子提供充足的刺激、认知对象、条件等，可以帮助孩子在关键期内有突飞猛进的发展。

 华东师范大学 严文华（请勿转载）

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