词汇是构成语言的基本素材，2～3岁正是宝宝积累语言素材的关键期，在这一时期，家长教宝宝说什么样的词语，决定了宝宝的语言质量。
东东现在2岁半大，有一天晚上，妈妈给他讲故事《野猫眼中的城市》，讲完后，妈妈问他：“城市并不是野猫说的那个样子，那么，城市到底是什么样的呢？”东东想了想，说：“城市就是车水马龙、人来人往、南来北往；城市就是高楼大厦、鳞次栉比；城市就是熙熙攘攘、热热闹闹、五彩缤纷、披红挂绿。”乍一听，一个还不到3岁的宝宝用这么多雅致的词汇来描绘城市，妙语连珠，真让人难以置信。其实，东东是一个2岁才开口说单字的宝宝，仅仅在半年之后，他的语言发展怎么就如此飞快？东东妈妈用了什么教育窍门？
鹦鹉学舌期的宝宝最合适说“妙语”
请注意，东东说的是“妙语”，而不是普通的口语，它们是一些雅致的词汇和语句，相当于比较优雅的书面语。与随意通俗的口语相比，它的含金量更高，更锻炼宝宝的发音和腔调、反映更加丰富的思维内容以及提升宝宝的修养。
词汇是构成语言的基本素材，2～3岁正是宝宝积累语言素材的关键期，在这一时期，家长教宝宝说什么样的词语，决定了宝宝的语言质量。而语言又是思维的外壳，美国教育家怀特说：“语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素。”因此，语言既促进宝宝智力的发展，又是智力本身的发展。一般情况下，家长认为这么小的宝宝能说明白简朴的词语就算不错了，没想到竟然还可以教宝宝说“妙语”。
实际上，我们不要、也不应当低估宝宝的发展潜能，只要有科学的引导，宝宝完全可以说出规范的词语以至成语，而且能把“妙语”用得恰到好处。这是因为两三岁的宝宝正处于鹦鹉学舌时期，大人教什么，他就跟着说什么，并把大人所教的词汇、语句与当时的情境相联系，还能依赖直觉笼统地感知这些词汇的含义，有时他的感知是准确的，有时就会出现误差，形成幽默的童言稚语。例如当大人在肯定场合说出“一群人”的时分，宝宝直觉地感知到“群”是一个数量比较大的量词，有一天他出了很多汗，就可能说：“妈妈，我出了一群汗。”如果大人能够主动意识到宝宝学习语言的这一潜能特点，把所用的“妙语”与当时的情境更好地结合起来，以至直接解释给宝宝，那么宝宝学以致用的语言水平就更高了。
让宝宝妙语连珠的4个窍门
1 看图说词
家长通常会给宝宝买一些看图识字的书或者卡片，它首先具有识物、识字的功能，而我们还可以开发出看图说词的功能。例如一张“红旗”图片，有的书把它画成正方形的，有的书把它画成迎风招展的，妈妈把这2张图片放在一起，让宝宝比较和观察，并与宝宝缓缓地一问一答：“你看这张图片是什么？(红旗)那张图片是什么？(红旗)这2个红旗有什么不一样呢？(宝宝不语)这个红旗是静止的，没有风；那个红旗是飘扬的，有风。听明白了吗？现在，宝宝跟妈妈说‘静止’、‘飘扬’。”在说这2个词的时分，请妈妈握着宝宝的手指着相应的图片，然后再让宝宝自己学着说一遍。以后遇到这2张图片时，仍旧这样跟宝宝对话，过不了多久，宝宝见到红旗图片就会自主地说出“静止”、“飘扬”等“妙语”了。
同样的道理，儿童图书上的太阳经常会有不同的表情，妈妈一边指着“太阳”的表情，一边说相应的词汇：“快乐的太阳”、“愤怒的太阳”、“哭泣的太阳”，这样不但进行了语言教育，还启蒙了相应的人文要素，在必要的时分，灵活地编一个故事，更能加深宝宝对语言的印象，提高他的理解水平。
2 看景说词
妈妈经常带宝宝逛街，街道上的景象特别丰富，宝宝往往也比较快乐，他们调动自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉等多种感官充分地感知着、捕获着，他们对事物的求知欲处于最佳状态，如果妈妈能及时地给予语言刺激，会极大地提高宝宝的学习爱好和学习效率。
例如妈妈指着街道上的车和人说：“宝宝看，这里的人多不多？(多)这叫‘熙熙攘攘’，跟妈妈说一遍(熙熙攘攘)。宝宝再看，这里车多不多？(多)这叫‘人来人往’，跟妈妈说一遍(人来人往)。那好，现在妈妈要问宝宝了，路上人很多，叫什么？(熙熙攘攘)路上车很多，叫什么？(人来人往)”
刚开始宝宝可能记不住这2个词，妈妈可以做一下提示，拉着宝宝的手连续在街道上溜达，走一会儿再问宝宝：“路上人很多，叫什么？路上车很多，又叫什么？”大约经过三四遍的鹦鹉学舌，宝宝就能把这2个词的发音和笼统含义把握住了，以后遇到相同的情境再问他，他就能妙语连珠了。
根据现实生活场景或者书上的故事情境，能够传递给宝宝的其他雅致词汇还有很多，比如热热闹闹、腾云驾雾、追风逐电、黑云滚滚、大雨倾盆、披红挂绿、五彩缤纷、庞然大物、摩天大楼、雕梁画栋、数不胜数等。
3 用唐诗造句
很多宝宝都会背不少朗朗上口的唐诗，唐诗是中国传统文化的瑰宝，小宝宝把它们脱口而出，具有连续和传扬中华民族文化遗产的意义。但是，也有不少专业人士批判让宝宝死记硬背唐诗的错误做法，主如果因为宝宝不能较好地理解唐诗。确实，宝宝不能理解诗歌的完整意境，但是诗歌不但具有锻炼发音和记忆力的功能，还是优秀优雅的语言素材，如果家长教育得当，完全可以让宝宝既记忆又理解。
例如《春晓》这首唐诗，“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”家长便可以在日常生活中分解运用这些诗句，加深宝宝的理解。在一个星期六的早上，妈妈和宝宝都睡了一个懒觉，醒了之后，妈妈伸个懒腰说：“今天起床晚了，真是‘春眠不觉晓’啊！”走在公园的路上，听到鸟的声响，妈妈说：“宝宝，你听‘到处闻啼鸟’。”在睡觉之前，妈妈听见外面刮风了，跟宝宝说：“现在‘夜来风雨声’，猜猜明天‘花落知多少’？”第二天，妈妈带着宝宝观察“花落知多少”或者“树叶落多少”。有时周围很多人在唱歌，妈妈把“到处闻啼鸟”换成“到处闻歌声”。以上做法都是在用唐诗造句，这个方法使历史悠远的诗歌现代化，使意境长远的诗歌生活化，既丰富了宝宝的语言素材，又锻炼了他活学活用的理解能力。
4 用身体表演词汇
这是一种富有动感和戏剧性的学习方式，宝宝特别喜欢，一些合适用表情和肢体表演的词汇、成语等，都可以用这种方式帮助宝宝心照不宣、学以致用。
例如，妈妈说：“我来表演‘哈哈大笑’。”然后问宝宝：“你也表演‘哈哈大笑’，好吗？”其他合适表演的词汇还有：掩面而笑、欢呼雀跃、喜气洋洋、目瞪口呆、垂涎欲滴、昏昏欲睡等。等宝宝积累了一些词汇之后，可以将这些表演晋级为亲子游戏，妈妈出一个成语让宝宝表演，宝宝出一个成语让妈妈表演。在家庭聚会的时分，宝宝还可以“露一手”展示个人风采，妈妈报幕：“下面由东东小朋友表演哈哈大笑、掩面而笑、欢呼雀跃，请大家鼓掌欢迎！”试想一下，如果有这样有趣的学习方式和学习爱好，宝宝将取得融会贯通的学习效果，而亲子之间必然其乐融融！
《妈妈宝宝》供稿
(本文来源：网易亲子 )
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